何玉朝
小学阶段是儿童发展的基础性阶段，是行为习惯养成的关键期。学校、家庭、社会加强对小学生的心理健康教育，规范行为习惯，帮助其形成优良的品质和健全的人格，可以从以下方面入手。
制度规范，评价引领，让学生有规可循
规范行为习惯，如强化红领巾监督岗，定期开展人人争当好少年、班班争创文明班活动评选，进行榜样教育。让学生人人拥有良好行为习惯，人人处在爱护、鼓励和有希望、有成功的良好氛围中，调动学生养成良好习惯的自觉性、积极性，全面促进学生健康成长。
专题活动，环境优化，营造知行统一氛围
开展专题活动，如学校通过集中教育、班队教育等途径，让学生事前思后果、事中思方法、事后思要求，产生道德行为意向、动机，强化良好习惯养成的常规意识。
优化环境，使学生在潜移默化中矫正不良行为。美化校园自然环境。优美的环境能促使学生卫生习惯的养成，爱美的天性可促进他们与不讲卫生的习惯作斗争；优化校园文化环境。开展合唱、舞蹈、美术书画等多彩的社团活动，陶冶学生情操，让良好的行为习惯在感受美、鉴赏美、表达美和创造美中自然养成；优化人际环境。教师以身作则，处理好师生之间、生生之间、学生与社会之间的人际交往关系，使之形成一个团结和谐、奋发向上的群体，促进良好行为习惯的养成。
心理辅导、学科渗透，及时矫正不良行为
开设心理健康训练课。对学生进行行为、人际交往、环境适应、正当竞争、忍耐挫折、自理自律等心理健康教育，促进学生良好习惯养成。
进行个别心理健康辅导。针对个别学生由于各种原因造成的不良行为以及情绪障碍、个性心理障碍、社会认识障碍等心理失衡现象，运用矫治技术，给学生以帮助和指导，让学生形成健康心理，矫正不良行为。
加强学科渗透，根据各学科特点，把培养良好习惯的因素渗透到学生学习、劳动、生活各方面，通过道德与法治、生命与安全、艺术与劳动、体育与健康等的教学，向学生进行系统的思想品德教育，加强良好习惯培养。
多方协同，整合力量，为学生构建多维行为矫正资源网
发挥班级作用。班级在培养良好习惯中具有重要组织作用，班主任是维系班级组织的重要纽带，因此，有必要构建以班主任为责任人、学科教师共同配合的育人共同体，整体育人。
家校社协同。定期召开家长会，教师做好家访工作，举行家长开放日活动，开办家长学校，也可以请老干部、老英雄讲革命故事，请道德楷模、先进人物讲典型经验，进行榜样教育，让学生明白养成良好行为习惯将使人终生受益的道理。