李小东
审美化的语文教学，简单地说就是按照美的规律来指导和组织语文教学，即把语文教学的各个要素转化为审美对象，使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动，使整个教学活动成为内在精神美与外在形式美统一、静态与动态统一、师生互动统一的整体，从而使师生愉悦地学习，使师生的情感得到熏陶和升华。
“感人心者，莫先乎于情”是审美化教学的特点。
我在教古诗《怜农》时，设计了闭目欣赏配乐诗朗诵、想象画面的情景教学环节，学生通过音乐的感染熏陶，配合老师的生动讲解，产生了丰富的联想，深刻地体会到了劳动创造财富的奇迹，以及秋收田野的一派丰收景象，更体会到农民劳动的艰辛和对劳动、对粮食的珍惜。通过情景启发，学生在课堂上表现热烈，纷纷举手表达自己的所感、所思、所想。
形象化是美和美育的显著特征。
美育总是以生动的形象来感染人，在语文教学中要特别注意引导学生品味文学作品的情境美、形象美、人物美。
如我在教学《观潮》一文时，在学生充分阅读感悟后，再播放钱塘潮的视频，其雷霆般的声响和浩荡奔腾千里的气势，其宏伟壮观、雄奇博大之美在学生心中再次立起来，这有利于引导学生体会语言文字的精妙，更有利于引导学生热爱祖国大好河山。
语文教师还应尽量给学生创设让想象力和创造性思维自由舒展的空间，让学生自主观察、质疑讨论，让师生之间、学生之间有更多和谐的交流，让学生有更多自己思考的余地。
如在教识字学句一课时，我设计了动物园一日游的游戏，并精心制作了课件，采用共同当导游的教学方法。一开课，孩子们就被游园活动吸引了，这种和谐的气氛激发了学生争先恐后地当起了导游。在这样宽松的环境中，学生既学到了知识，又陶冶了情操，还提高了表达能力。