恩施市第三实验小学 丁继伟
小学生在学习的过程中具有注意力不集中、学习缺乏目标、自主性差等问题，严重影响学生对语文知识的吸收和应用。小学语文教师从多方面锻造高质课堂，可以有效缓解学生因为上述问题产生的焦虑感，让学生保持积极健康的心态对待语文学科，形成系统学习框架。
借助信息技术，丰富学生学习资源。信息技术的应用，能让学生的学习资源变得更加丰富，打破传统模式下资源不足、视野受限的局面，借助信息技术，导入大量的学习资源，可增加学生对知识的积累，让学生站在更高的角度来观察语文。
创设学习任务，明确学生学习目标。小学语文教师带领学生一起构建高质课堂，可以通过为学生创设学习任务来帮助学生明确学习目标，让学生自觉围绕学习任务进行思考和实践。教师带领学生有序开展学习活动，可让学生更加明确学习目标，增强学习信心。
开展学生自主性活动，督促学生思考实践。小学语文教师构建高质课堂，还可以通过组织学生开展自主性活动，发挥学生的特长，督促学生进行思考与实践，使学生在研学的过程中拥有参与感和学习感。在自主性活动中，学生会经受思维发散、实践创新等考验，在不断发现问题、解决问题的过程中，随着学生思考与实践能力不断增强，学生也会不断发现新的自己。
小学语文教师构建高质课堂，需要围绕学生的现实需要给学生提供有效帮助，避免因害怕学不好语文而产生忧虑，应鼓励学生逐步形成积极自主的学习体验，这样学生的学习就会更主动，更有成就感，也就能更好地建立起学习的信心，将语文当作一项长期的目标任务来坚持学习，不断丰富内心世界，在语文的引领下拥有发现美的能力，在语文的熏陶下拥有创造美的能力，在语文的陪伴下拥有感知美的能力。