恩施市实验小学 宋佳
电教媒体在作文教学中具有不可忽视的作用，不同的电教媒体既可以把丰富多彩的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，将学生引入情境之中，也可以弥补学生对实际生活认知不足的缺陷，激发学生的写作热情，提高写作能力。
巧用电教媒体激发习作兴趣。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，笔者在指导学生写《那次，我玩得真高兴》之前，在班上进行了一次老鹰抓小鸡的游戏比赛，用摄像机摄下了游戏场面，然后在习作指导课上播放，学生兴趣很浓，动笔写时就不再无话可说。
笔者还常用录音机录下清晨菜市场的各种声响，在作文指导课上播放，让学生恰当地描述由听声响所联想到的情景。写作时那些画面就会浮现在学生眼前，激发了学生的想象力。
巧用电教媒体培养学生的观察能力。对于习作起步阶段的学生来说，培养他们的观察兴趣和观察能力尤为重要。天下的景物千差万别、千姿百态，各有特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜。怎样才能写出景物的特点呢？关键是要细心观察，认真感受。在指导学生写《这儿，真美》时，笔者出示恩施大峡谷神奇秀丽的一段视频，指导学生观察绝壁、雾、石柱，并利用电教媒体的可控性，将事物的重点部分定格，让学生仔细观察。学生通过观察、讨论，就能很快抓住事物的特点。比如，观察雾的时候，引导学生从颜色、形态上说，然后加上自己的想象，雾的特点从孩子们的口中就灵动起来：“白白的、薄薄的，像一层轻纱在峡谷间悠闲自在地飘着，真是美丽动人。”
巧用电教媒体引导学生展开想象。童年期是培养、发展想象力的最佳时期，儿童的想象力是创造力的源泉。在习作教学中，笔者运用电教媒体，创设赏心悦目的情景，为学生提供声、形、色、动并举的视听想象，刺激他们的感官，可以激发他们的写作兴趣和想象力，拓宽写作思路，让学生写起来得心应手。
在引导学生写校园的池塘时，笔者首先用录像机把池塘的景色播放给学生看，将池塘的景物展现在学生面前，看着五颜六色的鱼儿在池塘游动的样子，学生很快就想象到了“鱼成群结队地在假山之间穿梭，有的在悠闲地散步，有的在倾听学生琅琅的读书声，有的还在说悄悄话呢!”正是凭借电教媒体声画并茂、视听结合的特点，学生展开了丰富有趣的联想，写出了富有儿童情趣的话语。
在习作教学中，巧用电教手段，让学生欣赏栩栩如生、声情并茂的音画，让直观、形象、生动的声、像进入大脑，更能激发学生的想象力，有利于作文教学。