恩施市实验小学 鲁世珍
小学科学学科是提高学生探索能力和科学态度等综合素质的基础学科，在教学过程中，需要教师将科学知识与其他学科知识相互融通，让学生能够在探索过程中高效掌握科学知识。笔者将小学科学与信息技术融合，对科学教学进行了一些探究性的尝试。
如在《食物的消化》这一课中，让孩子们探索“一片馒头”在身体内的旅行情况，进而让孩子们了解人体有哪些消化器官？馒头旅行的顺序是怎样的？各个器官又有什么作用呢？
开课时，首先给孩子们每人一片馒头进行品尝。让孩子们体验馒头旅行的第一站是口腔。接下来会怎样旅行，依次到达哪些消化器官呢？然后给孩子们每人发一张人体外形轮廓图，让孩子们尝试在人体轮廓图中间画一画馒头可能到达哪些消化器官。有孩子直接画一根肠子就到了肛门。这是孩子们的初步猜想，是有一定的难度。
接着，笔者给每个小组发了一套自制的人体消化器官的卡片图，小组成员合作尝试在人体轮廓图中进行拼图，拼一拼，进一步修正馒头旅行的每一站的顺序图。孩子们兴趣很浓，并且在小组之间还有了争议：“是小肠连着胃，还是大肠连着胃？”最后，在这个矛盾中，我们的信息化技术来帮忙了。因为人体内部消化的过程，看不见，也摸不着。现在我们借助高科技为孩子们播放了一段食物在人体内旅行的视频资料，从而修正了“是小肠连着胃还是大肠连着胃”的争议。
让孩子们了解了食物的消化，要经过口腔中的牙齿咀嚼，舌头的搅拌，唾液的润湿，初步消化，再通过咽部和食管到达胃。胃是一个椭圆形的口袋，食物通过胃的蠕动，进行初步的消化。接着到达长长的小肠，小肠充分消化，充分吸收。最后来到了大肠，贮存食物残渣。直到最后通过肛门排到体外。馒头完成了他的旅行。就这样，在现代信息技术和科学知识相融合的课程中，孩子们轻松完成了探究任务，彰显了孩子们的自主探究性，让孩子们学科学的兴趣更浓，积极性更高。
同时，在实际教学中，笔者还将小学科学与音乐学科融合，揭示生活中的科学现象，传播科学知识，激发孩子们对科学的兴趣。
将小学科学与数学、技术、工程等学科进行整合，即开展stem教育，重点培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。2022年版科学课程标准从实践的角度、方法的角度、探究的角度对技术与工程领域的内容进行设计和安排，突出技术与工程的特点，通过具体的实践活动，引导学生认识技术与工程的特点，以及技术与工程对社会的影响，在此基础上发展学生的核心素养。
总之，在立足科学教学的同时，教师还可以根据科学课程认知的特点，制定各种教学模式，将科学教学跨界与语、数、外、音、体、美等学科知识精巧融合在一起，让孩子们能够在充分、多样化的环境中有效地探究科学知识，培养孩子们的科学思维能力、科学探究能力和科学创造能力。