谭爱玲
教育部办公厅《关于落实中小学生课后服务工作的指导意见》，推行课后服务5 2模式，如何操作才能落实？将课外阅读填充在托管框架里，是一个很好的选择。通过制定丰富的读书计划，填充托管时间，这时的阅读，就是一个知识超市的自选时间，托管得到了丰富，课外阅读也找到了生长的时间空间。
营造阅读氛围，引导阅读经典。苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书，就可以称之为学校。”为了学生课后有书可读，笔者努力创造良好的读书环境，营造浓厚的阅读氛围，让教室成为每一个孩子课后阅读的温馨家园。
让学生积极参与班级图书角建设，每位学生带来图书在班级流动共享，学生顺次当流动图书管理员。最初，笔者利用托管的时间，坚持带领孩子们大声朗读国学经典，现在一些语感好的二年级学生已经开始带领大家朗读《笠翁对韵》。同时，对浅显的童话、儿童诗和成语故事采用持续默读的方法。自从引导默读后，现在一到阅读时间，学生积极地挑选读物，二年级就已经能独立阅读。
品味国学魅力，讲述国学故事。国学教育应用到小学教育中是一种德育实践，对小学时期的孩子品读具有奠基作用。
每月最后一次托管，是笔者所教班级固定的分享国学故事的时间。学生从“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”八个主题讲述不同的故事。精彩的故事有《以礼待人的陆晓慧》《文天祥舍生取义》《诸葛恪得驴》……这些故事教会了学生不要心烦气躁地面对困难，要换一种方式或方法去解决问题。表演情景剧有《孔子拜渔夫为师》《孔融让梨》《诸葛恪替父解围》，还有国学小课堂《季扎挂剑》。通过故事，学生懂得了以礼待人、尊重他人。
形成系统，感受诗词韵律。让学生一首一首地背，想到什么背什么，这种常见的学生积累古诗词的方法随意性比较大。随着时间的流逝，脑海中的诗词可能会慢慢遗忘。笔者利用托管时间，把积累的故事分别从春花、夏荷、秋月、冬雪、爱国、友爱、惜时、诚信八个主题，形成体系，学生或朗诵，或表演，平时运用更有效。
比如学生的看图写话作文《放风筝》文中出现了“万紫千红总是春”的诗句，春节的时候，学生发来的视频里有“爆竹声中一岁除”的祝福，在班级进行班干部选举时，有学生大声说：“我今后一定更加努力，争取让我的成绩‘更上一层楼’。”
事实证明，把学生从游乐世界里引进古诗词的殿堂，然后教师借助主题给学生一个路径，学生就会走近更多的诗人词人、走进更多的古诗词，在托管时进行更丰富的古诗词积累。